Informer et accompagner les professionnels de l’éducation, Gymnastique Repères d’évaluation

Date de création : 2016-04-27
Nombre de pages : 15


L’évaluation des élèves en gymnastique se fonde sur une prestation acrobatique artistique présentée devant autrui.

Extrait du document

eduscol.education.fr/ressources-2016 – Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche – Mars 20165

EXEMPLE DE MISE EN ŒUVRE OBJECTIF DE LA TÂCHE POUR LE PROFESSEUR

Combiner voler/tourner en avant avec puis sans appui manuel en situations aménagées
Faire des choix adaptés à ses ressources

DÉMARCHE D’ENSEIGNEMENT

Les élèves expérimentent en situations aménagées des combinaisons d’actions motrices sur voler/tourner en avant avec un appui intermédiaire. Chaque dispositif pose un problème différent.
Utiliser l’illustration 2 « Les DÉFIS » pour faire intégrer les critères de réalisation et de réussite de ces combinaisons d’actions par les élèves.
Passer d’une logique d’expérimentations des dispositifs (rotation entre ateliers) à une logique de besoins (aller travailler plus spécifiquement sur un atelier selon son objectif d’apprentissage : axe ; élévation ; rotation ; gestion de la réception ; T/V sans appui intermédiaire).

CE QU’IL Y A À APPRENDRE

Gymnaste :
•coordonner l’impulsion simultanée des jambes avec le lancé – bloqué des bras de l’arrière vers le haut et l’avant ;
•faire évoluer ses repères visuels dans cette coordination V/T, en passant d’un repère visuel devant soi sur le support au moment de l’impulsion à un repère visuel entre ses mains au moment du contact, puis un repère sur ses genoux dans la rotation, et un repère sur un élément de l’environnement matérialisé en fin de rotation ;
•identifier et sentir les postures intermédiaires par lesquelles le corps passe pour se repérer ;
•s’expérimenter dans l’ouverture – fermeture – ouverture du corps pour gérer et contrôler la rotation ;
•utiliser les observations effectuées à partir de critères et/ou de tablettes pour se remettre en jeu différemment sur l’essai suivant (qu’est ce que je trans-forme de mon action ?).
Pareur/observateur :
•produire une observation critériée d’un camarade en s’aidant de critères d’observation construits avec l’enseignant et éventuellement visualisés à l’aide des tablettes ;
•se placer, placer ses mains, se préparer et agir pour faciliter l’élévation de l’élève en rotation et l’accompagner dans son évolution.

BUT DE LA TÂCHE POUR L’ÉLÈVE

Faire une roulade avant élevée après impulsion sur un mini–trampoline et terminer debout, équilibré.

DISPOSITIF

•4 types de dispositifs matériels sont à disposition des élèves (cf photos) et peuvent être dédoublés selon l’organisation de groupes choisie ;
•trampoline, tapis dima, fosse mobile, tapis saut en hauteur, … selon la disponibilité matérielle de l’établissement ;
•par groupe de 4 à 6 élèves – 2 « aides » présents de chaque côté de l’installation matérielle.

CYCLE I ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE I Champ d’apprentissage


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